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不知道你有沒(méi)有這樣的體驗(yàn)：

辛辛苦苦備課，絞盡腦汁，學(xué)生壓力卻越來(lái)越大，成績(jī)反而下降，做心理工作有些年了，技術(shù)學(xué)了不少，但對(duì)兒童青少年效果卻不顯著，與孩子們做心理咨詢(xún)，持續(xù)很久了，但工作浮于表面，沒(méi)法了解孩子們的深層問(wèn)題。

其實(shí)這些是因?yàn)椋何覀兯m應(yīng)的成人的溝通方式，往往在孩子面前是無(wú)效的。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段闡述了：12歲之前，兒童只能利用具體的事物、物體或過(guò)程思考，而不能利用語(yǔ)言、文字陳述的事物和過(guò)程運(yùn)算。

這和我們熟悉的溝通、心理咨詢(xún)方法恰恰相反。我們常用的富含概念和邏輯的溝通思維，不會(huì)被兒童所理解；常見(jiàn)的反饋、開(kāi)放式提問(wèn)、面質(zhì)等技術(shù)，受限于認(rèn)知的發(fā)展，也不能對(duì)兒童的心理問(wèn)題起到良好的干預(yù)效果。

很多時(shí)候，我們只以我們成人的視角看兒童問(wèn)題，但孩童沒(méi)有言語(yǔ)和認(rèn)知的技巧，他們不能像成人一樣與我們溝通。那么我們就必須聚焦在兒童層次的溝通方式，而不是強(qiáng)迫孩子提升到大人的層次。把成人咨詢(xún)師的技巧套用在孩童身上，將會(huì)是削足適履。

游戲是孩子的自然溝通媒介，想要和兒童建立真正的聯(lián)結(jié)，深入理解兒童的問(wèn)題，那么我們需要【游戲思維】，去理解兒童運(yùn)用實(shí)際的物體進(jìn)行思考和表達(dá)的方式。

【游戲思維】是兒童借助現(xiàn)實(shí)中的物品來(lái)表達(dá)自己的認(rèn)知的方式。我們想要與兒童共情共感，就要理解孩子們游戲道具背后想要表達(dá)的含義。

幾年前，我女兒蜜雪兒正經(jīng)歷一個(gè)艱難階段，我家新添了一個(gè)寶寶，這意味著蜜雪兒失去她唯我獨(dú)尊的地位，而她的舉止動(dòng)作，明白顯示出她覺(jué)得自己的地位被取代了。

我很快想到個(gè)妙點(diǎn)子。既然我是個(gè)游戲治療師，為何不把蜜雪兒帶到游戲室，讓她透過(guò)游戲表達(dá)自己呢？蜜雪兒把大部分時(shí)間都花在普通平凡的游戲中——沒(méi)有特別的事發(fā)生。

然而，當(dāng)我在該階段結(jié)束前，提醒她只剩五分鐘時(shí)，她的游戲改變了。蜜雪兒從架子上取下一個(gè)玩具房子，把它放在游戲室的中間，然后挑了一些玩偶，說(shuō)：“這是媽媽?zhuān)@是爸爸，這是寶寶。媽媽在廚房煮飯，爸爸看報(bào)紙，小女孩在院子里另造了一間簡(jiǎn)陋小屋，因?yàn)槲葑永餂](méi)有房間?！?/p>

不需要游戲治療專(zhuān)家，就能理解蜜雪兒透過(guò)游戲想說(shuō)什么。問(wèn)題不是我正在看報(bào)或她媽媽在煮飯，關(guān)鍵是她覺(jué)得我們沒(méi)有時(shí)間陪她。這女娃娃在屋子外面蓋了一間小屋，沒(méi)有什么比這更能表明他感受到被排除、被忽略。

當(dāng)受傷的孩子用不合宜的行為，回應(yīng)他們情感上的痛苦，而被帶去咨詢(xún)時(shí)，她們極需要用自己的語(yǔ)言——游戲的語(yǔ)言，自由自在的表達(dá)自己。

應(yīng)用「游戲思維」的4個(gè)建議：

1、站在孩子的角度思考問(wèn)題

2、掌握一套適合孩子的非言語(yǔ)咨詢(xún)方法

3、自我體驗(yàn)游戲治療的效果，通過(guò)體驗(yàn)來(lái)體會(huì)游戲的力量

4、對(duì)兒童可能產(chǎn)生的問(wèn)題和表達(dá)方式有充分的理解

箱庭療法（sandplay therapy）便是應(yīng)用「游戲思維」的一種心理咨詢(xún)技術(shù)。游戲是兒童的語(yǔ)言，也是兒童主要的活動(dòng)形式和探索世界的橋梁，箱庭療法是游戲的一種，是讓幼兒利用沙和各種玩具模型在個(gè)人所創(chuàng)造的世界里游戲，讓幼兒在自己呈現(xiàn)的世界里自然表達(dá)自己的感情。通過(guò)箱庭療法有助于提升幼兒的創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒的想象力，改善幼兒同伴關(guān)系，健全幼兒人格的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒心靈的健康成長(zhǎng)。

箱庭療法是什么

箱庭療法又稱(chēng)沙盤(pán)游戲療法，是在治療者的陪伴下，來(lái)訪(fǎng)者從玩具架上自由挑選玩具，在盛有細(xì)沙的特制箱子里進(jìn)行自我表現(xiàn)的一種心理療法（張日昇，2006）。

由于其非言語(yǔ)性的特點(diǎn)，箱庭療法特別適合言語(yǔ)能力還未充分發(fā)展的兒童或言語(yǔ)能力有障礙的兒童、自閉癥兒童，對(duì)于多動(dòng)癥、選擇性緘默癥、抑郁癥、恐懼癥、焦慮癥、學(xué)習(xí)困難、閱讀障礙和言語(yǔ)障礙、攻擊行為、情緒問(wèn)題、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）等均有一定的治療效果。另外，對(duì)于注意力不集中、厭學(xué)、沉默等一般心理問(wèn)題也有明顯的療效。箱庭療法也有助于自我概念的提升和人際關(guān)系的調(diào)試、對(duì)于人格發(fā)展、想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)以及健康心理維護(hù)、個(gè)人成長(zhǎng)等都有著積極和促進(jìn)作用。

張日昇教授所帶來(lái)的 【箱庭心理咨詢(xún)師研修班（初階）】 將帶你走進(jìn)箱庭世界，感受大師風(fēng)采，助你打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

林雅芳博士的【箱庭在兒童青少年應(yīng)用課程】將實(shí)際講解箱庭療法在兒童青少年心理問(wèn)題，行為問(wèn)題等，不同情況中的應(yīng)用。

這兩門(mén)課程能讓你在心理咨詢(xún)和教育等領(lǐng)域中獲得有效的發(fā)展。課程目前名額有限，一起同時(shí)報(bào)名會(huì)享受聯(lián)報(bào)優(yōu)惠。如果你感興趣的話(huà)，就報(bào)名參加吧！

課程講師介紹

【箱庭心理咨詢(xún)師研修班（初階）】

張日昇 教授

北京師范大學(xué)心理學(xué)部教授 博士生導(dǎo)師張日昇教授于1998年將箱庭心理咨詢(xún)引入中國(guó)，在國(guó)內(nèi)開(kāi)展了富有開(kāi)創(chuàng)意義的研究、應(yīng)用以及推介工作,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)并形成系統(tǒng)的理論和應(yīng)用體系。

【箱庭在兒童青少年應(yīng)用課程】

林雅芳 督導(dǎo)

北京教育學(xué)院校長(zhǎng)研修學(xué)院講師有著14年的心理咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)，是箱庭技術(shù)在兒童青少年心理咨詢(xún)發(fā)展的推動(dòng)者。為心理教師、心理咨詢(xún)師講授專(zhuān)業(yè)心理學(xué)課程。

課程內(nèi)容

學(xué)習(xí)這門(mén)課后你將會(huì)：

理解箱庭療法的精髓并為從事心理咨詢(xún)與治療、心理健康教育與輔導(dǎo)工作奠定基礎(chǔ)；

深刻理解箱庭療法、心理咨詢(xún)與治療、心理健康教育與輔導(dǎo)工作是一門(mén)人生哲學(xué)；

理清箱庭咨詢(xún)?cè)趦和嗌倌曛械某Ｒ?jiàn)問(wèn)題，幫助大家更清晰的了解箱庭如何展開(kāi)；

更好地掌握箱庭技術(shù)在兒童青少年心理咨詢(xún)工作中的理念及突破口；

掌握在兒童青少年箱庭心理咨詢(xún)中的咨詢(xún)師提問(wèn)與觀察技術(shù)；

提升咨詢(xún)師在兒童青少年心理咨詢(xún)中的效率、效果；

助人自助，個(gè)人成長(zhǎng)

箱庭初階課程大綱

兒童應(yīng)用課程大綱

聯(lián)報(bào)箱庭初級(jí)和箱庭在兒童青少年應(yīng)用兩門(mén)課程，從零開(kāi)始入門(mén)箱庭，掌握技術(shù)，高效的應(yīng)用到工作之中。

豐盛的箱庭課程

張教授在課上說(shuō)“分析，是為了滿(mǎn)足自己的虛榮而存在的，往往分析對(duì)了，也幫助不到別人，而分析錯(cuò)了，則一定幫助不到別人?！?/p>

張教授與林博士提供的課程中會(huì)指出老師，咨詢(xún)師，和家長(zhǎng)們面對(duì)兒童時(shí)常犯的錯(cuò)誤，同時(shí)會(huì)教你如何有效的使用箱庭療法與來(lái)訪(fǎng)者建立信任關(guān)系，帶領(lǐng)他經(jīng)歷一個(gè)從探索，到領(lǐng)悟，再到行動(dòng)的過(guò)程。

對(duì)待兒童的態(tài)度，應(yīng)該是溫暖而開(kāi)放的，箱庭療法中重要的治愈效果——母子一體性的形成離不開(kāi)這樣的治療關(guān)系。積極的共情、溫暖的傾聽(tīng)、無(wú)條件積極關(guān)注的態(tài)度并存，得以讓張教授的箱庭療法，有著如此獨(dú)特的治療效果和魅力，而賦予這一魅力的，還包括了身為箱庭療法支持者的你。

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