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1. 注重環(huán)境帶來的潛移默化的影響，營造良好的家庭環(huán)境氛圍

社會(huì)心理學(xué)講述了潛移默化對(duì)我們的影響有多大，我們對(duì)于他人表情的認(rèn)知、他人人格的認(rèn)知、對(duì)于周圍環(huán)境的認(rèn)知，乃至于對(duì)于自己所作所為的動(dòng)機(jī)和原因的認(rèn)知，都影響了我們是否要繼續(xù)做這件事。通過對(duì)一個(gè)行為建立完整的認(rèn)知架構(gòu)，來決定我們?nèi)蘸蟮男袨槟Ｊ健?/p>

這里其實(shí)有個(gè)很好的例子，晨光是個(gè)非常貪嘴的人，甚至有咬人來表達(dá)自己的喜歡的習(xí)慣，而且會(huì)非常想把什么東西放到嘴里，直到現(xiàn)在都是如此，周圍人都開玩笑說菲爾缺鋅，老人說缺鋅會(huì)喜歡啃東西。

后來從母親那里了解到這樣一件事：父親不會(huì)照顧孩子，但是又非常喜歡女孩，母親上班的時(shí)候，父親不知道怎么教育算是好的，在我還滿地亂爬的年紀(jì)，晨光的父親看到晨光在地上亂爬或者往嘴里塞什么東西的時(shí)候，就會(huì)立刻一巴掌扇過去，覺得孩子的異常行為打哭了就記住了，下次就不再犯了，可以說我?guī)缀跏潜淮虼蟮摹?/p>

于是不知不覺就有了這樣的毛病，不過長大后自己其實(shí)能克制得住，父母也就覺得無所謂了，反正并不會(huì)在公共場合這樣做。

2. 進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和教育

不要以為誘導(dǎo)式教育是只會(huì)出現(xiàn)在學(xué)校的地方。其實(shí)所謂的誘導(dǎo)式教育，指的是以“啟發(fā)”為核心，以“引導(dǎo)”為輔助，啟發(fā)孩子的思維和行動(dòng)力，讓孩子自己意識(shí)到問題，并且與教育人產(chǎn)生一定的互動(dòng)，從而達(dá)到“傳道受業(yè)解惑也”的目的。

所以，當(dāng)父母的同樣要善于使用誘導(dǎo)式教育的辦法。但父母往往會(huì)用一種簡單粗暴的“否定式教育”來教育孩子。

什么是“否定式教育”呢？

其實(shí)很簡單的例子：你就是不能做這件事情，你怎么連這個(gè)都不會(huì)，你看看別人家的孩子，這個(gè)事情無論如何你都不可以做，你不能有這個(gè)東西，你不配，你就不能體諒一下我們的辛苦嗎……

這些帶著負(fù)面和否定意味的言論如果從小充斥著孩子的心靈，即便日后慢慢的知道了這些話本來含義，但是這種否定對(duì)于積極性的打擊，時(shí)間長了卻會(huì)對(duì)人造成很大的影響，讓一個(gè)孩子的內(nèi)心變得敏感脆弱和自卑，更加容易不認(rèn)同自己，轉(zhuǎn)而向討好他人而出發(fā)，認(rèn)為別人喜歡的和允許的才是對(duì)的，而不會(huì)去想事情本身是否正確。

所以我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，要盡量避免這種非常主觀臆斷的否定性的話，而是要學(xué)會(huì)公正的、循循善誘的去引導(dǎo)孩子。比如把“這個(gè)這么簡單你都不會(huì)”換成“試試看，不行我們就換一個(gè)，行的話我們就繼續(xù)?！?/p>

3. 避免過分指責(zé)或者過分的寬松

無論是“躺平”還是“內(nèi)卷”都代表了一種生活態(tài)度，盡管現(xiàn)在很多時(shí)候更流行內(nèi)卷，尤其是為了不讓孩子輸在起跑線上做了很多工作和努力，但是我們可能反而因此忽略一個(gè)問題：這真的是孩子自己想要的嗎？

我們往往容易帶著某種看起來非常正當(dāng)?shù)睦碛梢蠛⒆颖仨氁院畏N嚴(yán)格的姿態(tài)來完成某種事情，無法完成甚至?xí)е撤N懲罰，比如必須考到什么成績、必須學(xué)什么專業(yè)、必須進(jìn)行怎么樣的課外輔導(dǎo)、必須去做什么特定的事情等等。這些事情孩子們不理解、不支持、甚至根本不喜歡，但是卻屈服于父母的威嚴(yán)之下。

還有一種類型則完全相反，也就是完全的放縱，這里用一個(gè)發(fā)生在晨光身邊的事情來舉例子：

晨光的小舅結(jié)婚相對(duì)來說比較晚，也眾望所歸的有了一個(gè)兒子，所以非常的開心。但是不論是小舅還是小舅媽都有很多不太好的習(xí)慣，抽煙嗜酒并且臟話連篇，但是卻覺得沒有什么不對(duì)勁的地方。

隨著孩子上幼兒園，老師開始發(fā)現(xiàn)孩子有一些讓人難以忍受的習(xí)慣：會(huì)非常喜歡說臟話，一出口就是大人罵人用的限制級(jí)臟話。并且對(duì)于小孩子之間很正常的爭奪東西的行為，展現(xiàn)出了非常強(qiáng)的欲望，得不到的東西會(huì)不管對(duì)方是男是女直接動(dòng)手打人。

老師覺得這很糟糕，于是告知家長并且約時(shí)間談話，得到的卻是這樣的回復(fù)：男孩子嘛，又不會(huì)怎么樣，我們夫妻都很忙，有個(gè)男孩了不得給他將來念書和結(jié)婚娶妻攢錢，這種事不管也沒事的。

在被二位家長幾次的“小孩子都這樣”、“男孩子沒關(guān)系”、“人家還只是個(gè)孩子”這樣的回復(fù)淹沒之后，老師最后索性放棄，覺得那就只要不出大事就好吧。

索性晨光這邊的教育風(fēng)氣會(huì)讓人覺得有些忍俊不禁，孩子實(shí)在太難管教，老師打人家長是不會(huì)有意見的，甚至?xí)X得這個(gè)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)管好了自己的孩子，所以孩子倒是姑且過得還可以。

沒有想到，過年小舅和小舅媽帶著孩子來晨光家里做客的時(shí)候，卻爆發(fā)了令人意想不到的連續(xù)展開：先是對(duì)于晨光母親招待客人拿出來的小零食表示不滿，狠狠的摔在地上弄得粉碎，而后開始大喊大叫鬧騰起來，嘴里還念著：“傻逼！”、“草泥馬”這樣的詞，并且厲聲指責(zé)晨光的母親。

晨光和父親同時(shí)被孩子的行為惹火了，母親本著畢竟是客人的原則出面阻攔，但是事情最后還是以晨光和晨光的父親要求教育孩子否則家里不接待、小舅媽給了孩子一巴掌并且把孩子送回家給老人帶，自己再折回來吃飯結(jié)束。

教育是一門學(xué)問，過輕不行，過重同樣不行，并不是所有的事情都可以用“對(duì)方只是個(gè)孩子”來做借口，更不是所有的事情都要一回當(dāng)百回的抓到一次就要趕盡殺絕。

所以我們既要避免對(duì)孩子過分嚴(yán)厲的管教導(dǎo)致壓抑了天性，更加要注意不要疏于管教，等到出了更大的事情才知道后悔，或者不以為然的認(rèn)為是自己的孩子“有病”，不怎么去管、甚至交給社會(huì)來處理也沒關(guān)系。

孩子是不是真的躁郁癥、抑郁癥、神經(jīng)病我們不得而知，但可以肯定的是，每個(gè)犯了大錯(cuò)的孩子的家長，一定是有所欠缺的。

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