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在山東青島的一次家長會上，一位自稱為“學(xué)渣”的父親發(fā)言引起了關(guān)注。

他首先向老師和家長們道歉，表示自己的兒子給班級拖了后腿。

但隨后，他開始夸贊兒子的心理素質(zhì)，稱其在學(xué)習(xí)成績不佳的情況下仍能保持樂觀態(tài)度，且在老師的幫助下，孩子的學(xué)習(xí)也有所進(jìn)步。

這位父親認(rèn)為，盡管孩子目前成績不盡人意，但他具備心理強(qiáng)大、知道努力等優(yōu)點(diǎn)，相信他未來會有美好的發(fā)展。

望子成龍是每位父母的天性，然而，如果孩子只是一塊“廢柴”，有多少父母能像這位父親一樣，欣然接受呢?

蔡元培在《中國人的修養(yǎng)》一書中曾寫道，決定孩子一生的不是學(xué)習(xí)成績，而是健全的人格修養(yǎng)。

沒有健康的人格，就談不上挖掘出孩子的巨大潛能;沒有人格的魅力，就沒有真正的“自我實(shí)現(xiàn)”，也永遠(yuǎn)無法超越自我。

父母由于缺乏自我省思，常常用自己的意志代替孩子的選擇，不允許孩子偏離既定路線，這種高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求潛移默化中培養(yǎng)了孩子過于追求完美的人格。

因此，教育需要自省，然后進(jìn)步。接納孩子的不完美，是每位家長的人生必修課。人格無謂好壞，每個(gè)孩子都是擁有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的完整生命體。

家長追求孩子的完美無疑是正確的，但如果把握不住教育的“度”，將追求成就作為一種強(qiáng)迫性驅(qū)力時(shí)，要求孩子盡善盡美，最終會引發(fā)孩子較低的自我評價(jià)，形成自卑的人格特質(zhì)。

因此，接納孩子的不完美，才能回歸教育的本真。

針對教育中的難題，家長和教師需要多了解一些心理學(xué)知識，掌握一些可實(shí)際操作的教育心理技巧。以下是一些重要的心理規(guī)律，可以幫助家長和教師更好地引導(dǎo)孩子成長。

羅森塔爾效應(yīng):

告訴孩子他們很聰明或很優(yōu)秀，這會激發(fā)他們的自信心和積極性，從而取得更好的成績。

長期給予孩子消極和不良的心理暗示會影響他們的情緒和心理健康。

積極的期望能夠促進(jìn)孩子的成長和發(fā)展。

超限效應(yīng):

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，一次、兩次甚至多次重復(fù)批評會使他們感到不耐煩甚至反感。批評應(yīng)適可而止，不應(yīng)過度。

換個(gè)角度或換種說法能夠降低孩子的厭煩心理和逆反心理。

德西效應(yīng):

不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制會削弱孩子的學(xué)習(xí)興趣，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)有關(guān)，而不是與學(xué)習(xí)無關(guān)。

家長和教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的情感和興趣。

南風(fēng)效應(yīng):

溫暖和鼓勵(lì)比嚴(yán)厲的懲罰更能夠激發(fā)孩子的積極行為?！叭饲槲丁笔降谋頁P(yáng)能夠促進(jìn)孩子的自覺向上和更好的表現(xiàn)。

木桶效應(yīng):

孩子整體成績的好壞取決于最短的學(xué)科成績，而不是最長的學(xué)科成績。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子在某些學(xué)科上存在不足時(shí)，應(yīng)及時(shí)提醒并鼓勵(lì)他們在這些學(xué)科上花費(fèi)更多的時(shí)間來提高成績。

霍桑效應(yīng)：

讓孩子說出自己的不滿和困惑，能夠減輕他們的心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率。

增減效應(yīng)：

人們在評價(jià)他人時(shí)，往往更傾向于喜歡那些對自己喜歡程度不斷增加的人，而不是不斷減少的人。

例如，銷售員在稱貨給顧客時(shí)，先抓一小堆放在稱盤里再一點(diǎn)點(diǎn)地添入，而不是先抓一大堆放在稱盤里再一點(diǎn)點(diǎn)地拿出，這種逐漸增加的方式會讓顧客感到更加滿意。

在評價(jià)孩子時(shí)，我們也可以運(yùn)用這種效應(yīng)，先指出一些小問題，然后再逐漸增加表揚(yáng)，讓孩子感到我們的認(rèn)可和鼓勵(lì)。

蝴蝶效應(yīng)：

南半球一只蝴蝶偶爾扇動(dòng)翅膀所帶起來的微弱氣流，最終竟會變成席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風(fēng)!這個(gè)現(xiàn)象告訴我們，看似微不足道的小事情，可能會引發(fā)一連串的巨大影響。

因此，在教育孩子時(shí)，要注意言行舉止，一句鼓勵(lì)、一個(gè)微笑都可能會成為孩子成長道路上的重要?jiǎng)恿Α?/p>

貼標(biāo)簽效應(yīng)：

標(biāo)簽效應(yīng)是指在給他人貼上標(biāo)簽后，他們的行為和表現(xiàn)會逐漸符合標(biāo)簽的描述。

例如，給一個(gè)人貼上“聰明”的標(biāo)簽后，他們的表現(xiàn)可能會越來越聰明; 而給一個(gè)人貼上“笨蛋”的標(biāo)簽后，他們可能會逐漸失去自信和動(dòng)力。

因此，在教育孩子時(shí)，要避免使用負(fù)面的標(biāo)簽多使用正向的標(biāo)簽來激勵(lì)孩子。

登門檻效應(yīng)：

登門檻效應(yīng)是指在提出一系列要求時(shí)，如果開始提出的要求較低，人們更容易接受并逐漸適應(yīng)，然后逐漸提高要求，更容易達(dá)到目標(biāo)。

例如，在教育孩子時(shí)，可以先提出較低的要求,如每天完成作業(yè)后看一小時(shí)電視:然后逐漸提高要求，如每天完成作業(yè)后看兩小時(shí)申視。這種逐漸提高要求的方式更容易被孩子接受并逐漸形成習(xí)慣。

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