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場(chǎng)景一：

奶奶正準(zhǔn)備裝奶粉放到奶瓶里，1歲8個(gè)月的妞妞搶著奶粉勺，對(duì)奶奶說：“不要！妞妞來！”

看著妞妞很不熟練但是很認(rèn)真投入地把奶粉勺移到奶瓶口，旁邊灑落了一圈，心里很是著急心疼又好笑。

場(chǎng)景二：

2歲的寶寶在認(rèn)真起勁地摘菜，媽媽看到滿地的碎菜葉和地上的水，很是懊惱地說：“寶寶不可以玩！”寶寶堅(jiān)決地說：“不要！寶寶在摘菜?！?/p>

場(chǎng)景三：

寶寶在沙發(fā)上跳來跳去，爸爸擔(dān)心著急地說：“不可以跳！”

寶寶愣了一下，很快又繼續(xù)在沙發(fā)上嗨起來……

01、寶寶的“不”，并非是對(duì)抗

這些情景都很熟悉有木有？1歲半會(huì)說話后，當(dāng)我們因?yàn)閾?dān)心安全問題、捉急孩子做不了或者做不好等等和表示不允許、被禁止、不可以、要用其它方法的時(shí)候，孩子們可能都會(huì)常常說“不”、或者以行動(dòng)表示“不”，這常常和這個(gè)年齡段的自我意識(shí)的發(fā)育有關(guān)。

隨著大運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)育，孩子獨(dú)立行動(dòng)的能力、范圍逐漸增加，自我意識(shí)隨之發(fā)育，同時(shí)對(duì)外界有更好的好奇與探索的意愿。

所以反復(fù)地制止和限制，孩子可能會(huì)很堅(jiān)持或者很生氣，同時(shí)又堅(jiān)決地表達(dá)自己的需要和立場(chǎng)“我不”；同時(shí)又繼續(xù)去滿足自己對(duì)花花世界的好奇。

另一方面，我們反復(fù)說“不”的指令，孩子很可能是不大理解，即便理解了也不知道怎么做，于是會(huì)不停地重復(fù)原來的做法。

在線下的家庭課程我們?cè)?jīng)玩過這樣的游戲，用“不~~”來發(fā)指令。例如“不可以坐”、“不可以站”、“不可以看著我”……

我們作為成年人都會(huì)愣一下，然后想一想才知道去做什么。但是孩子更可能的經(jīng)歷是：

爸爸媽媽：“不可以跳！”

孩子：（腦子里想“不可以跳”，但是不知道做什么，所以繼續(xù)跳；或者聽到了爸爸媽媽說的話，但是很懵，“（不）可以跳”，理解為可以跳繼續(xù)跳）。

那么怎么辦呢？

01、4步輕松應(yīng)對(duì)寶寶的“不”

1）環(huán)境安全做起來

對(duì)于1-2歲的孩子來說，他們對(duì)世界非常好奇，但是對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)卻是很有限的。至少我們可以通過布置環(huán)境保證安全、減少干擾和允許并且鼓勵(lì)孩子的嘗試。

例如可以夠得著的地方避免放置可能有危險(xiǎn)影響的尖銳物件、小零件，使用安全插座，藥物、洗滌用品放在孩子夠不著的地方等等。

2）使用合作性的指令

如果大家愿意，可以嘗試一下我們前面提到的說“不”的游戲。我們來對(duì)比感受一下下面的指令：

大家看看指令就會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣是希望孩子合作，說不可以這類的指令對(duì)于大人來說是很容易的，直接表達(dá)不允許就是了。

但是對(duì)于孩子來說，他是需要知道不可以，并且想辦法才能知道做什么才是合適的，如果不理解、或者想不到解決或者替代的辦法，那么就只能繼續(xù)原來的動(dòng)作了。

嘗試在清晰地界定不可以的行動(dòng)界限時(shí)，盡量簡(jiǎn)短地說出合作的內(nèi)容，這樣孩子更容易理解與合作。

3）使用建設(shè)性的提議或者轉(zhuǎn)移注意力

當(dāng)一個(gè)活動(dòng)影響到安全、其他人的身體、主要的社交活動(dòng)的進(jìn)行等的時(shí)候，確實(shí)是有必要制止孩子的。

那么嘗試在說“不可以”的時(shí)候，給予可以替代的嘗試的內(nèi)容，或者在孩子情緒平靜的時(shí)候轉(zhuǎn)移注意力。

例如孩子一定要玩把插頭插入通電的插座，我們和孩子說“插座不可以玩，但是我們可以去外面插那個(gè)玩具”。

4）根據(jù)孩子活動(dòng)的內(nèi)容，找到替代方式滿足可能的需要

孩子可能會(huì)在沙發(fā)上跳來跳去來滿足“跳”的能力的學(xué)習(xí)，在沙發(fā)上跳可能會(huì)擔(dān)心安全問題，那么我們可以嘗試提供安全地跳的活動(dòng)，來滿足孩子這項(xiàng)能力的發(fā)育。

例如，我們可以和孩子說“我們?nèi)ゴ采咸?，不在沙發(fā)跳”。

我們?cè)倏催@個(gè)具體的情景：

孩子爬到沙發(fā)扶手上，想要往下跳，爸爸很擔(dān)心。

“不可以跳”（禁止不允許）；

“寶寶想跳，過來爸爸這里跳”（給予合作性指令）；

“爸爸扶著你跳”、“寶寶從枕頭跳到床上”（建設(shè)性意見及同時(shí)滿足寶寶跳的需要）。

孩子爬上吃飯椅子，準(zhǔn)備拿起面前的水果刀，媽媽看到很捉急：

“寶寶，刀放下來”，媽媽同時(shí)走過去拿走寶寶手中的刀，寶寶有點(diǎn)情緒。

媽媽在寶寶哭鬧前馬上給予建設(shè)性意見或者轉(zhuǎn)移注意力：“媽媽和你出去玩沙子，刀留給奶奶用”。

總結(jié)

這個(gè)年齡段的寶寶，語言能力才剛剛發(fā)育。在無法完整表達(dá)自己的感受和需求時(shí)，免不了看似倔強(qiáng)地從小嘴里蹦出：“不！”

所以，這是他們?cè)谟米詈?jiǎn)單，最堅(jiān)定的方式，向大人們進(jìn)行自我表達(dá)呢。

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