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隔代教育是如今家庭生活中不可回避的重要問題。

其中，兩代人之間最大的區(qū)別就是觀念上的差別，這又是最不好調(diào)整和縮小的一種差別。

可能會給孩子的成長帶來負(fù)面影響。

怎樣才是給孩子真正的愛？

老人們需要仔細(xì)想想。

在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)狀況下，需要格外關(guān)注的不是孩子的溫飽問題，而是性格、心理成長。

有時可能需要有意識地弱化一些過度的關(guān)照。

比如一個保姆抱著孩子，孩子想下來和其他伙伴玩，保姆不讓去，或者就是牽著看看。

從保姆而言，有一個簡單的顧忌，怕摔了磕了沒法向孩子父母交代。

結(jié)果犧牲了孩子的健康發(fā)展。

老人也是一樣，有時過度擔(dān)心孩子的安全，并且會夸大這種憂慮。

別做那個，那個太危險，可不能去呀！

這是常見的語言。

這是不是隔代教育的一個誤區(qū)？

從保姆的角度來看，她的出發(fā)點(diǎn)完全正確，不讓孩子受到磕碰，不讓他面對危險。

許多老人也是這么說，不是我們不想讓孩子做，而是做那個事危險，為了安全與健康，就沒有讓他去。

而孩子在成長過程中，很多時候是要面對這些危險的。

面對危險，或者說面對不確定性，是始終伴隨人成長的主題。

若干年過后，當(dāng)我們指責(zé)孩子怎么那么不獨(dú)立，還敏感、脆弱、膽小的時候，對他是很不公平的。

因?yàn)槲覀冞@么多年來，就沒鍛煉過他們的勇敢堅強(qiáng)。

在孩子小時候，我們一直抱著他，連走路都不讓孩子自己走，以后走路膝蓋軟，看似弱不禁風(fēng)，這都是我們撫養(yǎng)人造成的。

其實(shí)每一個人做家長的時候，都面臨一種風(fēng)險。

放孩子出去所面臨的不確定性，到底是孩子不能承受，還是我們家長不能承受？

父母直接教育孩子也是一樣。

從孩子的健康成長與一生的幸福與成功著想，應(yīng)該早早讓他練習(xí)走路，練習(xí)跑步。

早早讓他離開家，自己去走自己的生活道路。

有多少家長敢這樣做？

多數(shù)父母都顧慮重重，因而造成孩子不能獨(dú)立。

隔輩家長教育孩子的時候，這個問題會更突出。

老年人在隔輩教育的時候，總是擔(dān)憂孩子碰到困難、挫折，希望把所有的困難和挫折都替孩子消滅掉。

我們有時因?yàn)樘珢酆⒆恿?，情感太?qiáng)烈了，忽略了理性的思考。

我們想讓孩子避開一切風(fēng)險與不確定性，或者通過我們的努力，幫助他都消除，或者我們幫助孩子做了所有孩子自己本應(yīng)做的事，并且充分做到位。

我們這樣做背后的假設(shè)是，只要這樣，孩子就幸福了。

所有的家長都會有這樣的想法，如果能讓孩子幸福，我們做什么都在所不惜。

但這世界所有的危險，不能因?yàn)槲覀兣捅幌麥缌恕?/p>

同時孩子的健康成長并不因?yàn)槲覀円磺卸即嫠隽硕瓿伞?/p>

甚至結(jié)果正相反，我們幫他做得越多，孩子會做的事就越少。

當(dāng)孩子離開我們的時候就變成低能兒，經(jīng)常容易感覺特別無助。

而我們在可以監(jiān)控的范圍內(nèi)，盡可能不幫他，讓孩子自己去做力所能及的事，做到了就及時表揚(yáng)，讓他有興趣做更多的事，在我們眼前就得到了鍛煉和訓(xùn)練。

以后孩子離開我們的監(jiān)控，他會做得更好，更適應(yīng)社會上的人和環(huán)境。

這才是真正對孩子好。

面對隔代教育，我們強(qiáng)調(diào)的是，盡管比較辛苦，如果能自己帶孩子，不要把孩子完全交給老人。

當(dāng)然如果沒有辦法，必須由老人來帶，就要盡量增加與孩子接觸的機(jī)會，不要把孩子完全交給老人。

隔代教育有好處，就是孩子在生活上會得到很好的照顧。

而壞處恰恰是非常周到的關(guān)懷、過度的照顧與愛護(hù)，這會讓孩子在以后的成長過程中碰到很多問題。

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