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北大有位心理學老師做過一個調查，高校里面有自殺傾向和自殺行為的孩子，很多是教師家庭。最近吳落網，他的母親也是教師，而且通過一些側寫，他的母親的性格可以說是很典型的教師性格。教師家庭的孩子真的更容易有心理問題嗎？如果是，是什么原因造成的呢？

我們可以從兩個問題出發(fā)，一是教師可能具有怎樣的性格特征，處事風格是怎樣的呢？二是產生心理問題的孩子的家庭教育風格是怎樣的，父母可能具有怎樣的性格特征呢？我們可以思考這兩點之間有什么相關性。

首先，教師在學校的角色是管理者，遵循著“學高為師，身正為范”的教師規(guī)范，因此教師一般都很自律嚴謹，并且具有一定的權威。有的教師比較喜歡說教的形式去教育學生，也習慣用聽話來當做衡量學生的一把標尺，對于調皮或者不遵守規(guī)范的學生，常常會對他們的要求更嚴格。

有的教師容易有角色混亂的心理，會到在學校里教師的角色帶到家庭中去教育孩子，把孩子當成自己的學生的角色，要求孩子言行一定要中規(guī)中矩，或者一定要做一個優(yōu)秀的學生，這樣無形中就給孩子帶去了更多的壓力，限制了孩子個人成長的空間，獨立、自主的心理需要也被壓抑在心里。

因此，最不容易出現(xiàn)問題的是民主型家庭，而最容易走進心理咨詢室的是專制型家庭。溺愛型和忽視型家庭的孩子也經常出現(xiàn)問題，但忽視型家庭的父母根本不在意這種事情，而溺愛型家庭的父母往往沒有力量讓孩子走進心理咨詢室。對家庭來說，尋求

教師家庭的教育模式很容易是專制型，這與孩子容易產生心理問題有相關性，但也會有例外。如果教師能夠順利切換工作和家庭中的角色，客觀地看待教育問題，幫助孩子更加快樂、獨立的成長，那么孩子也會更輕松地學習，，學會愛自己、愛父母、愛生活。 

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