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我的一位朋友，從小就覺(jué)得自己與周?chē)娜烁窀癫蝗?，好像自己是個(gè)奇葩。

奇葩，也正是小學(xué)老師給他起的外號(hào)。

上課時(shí)，老師看到他望著窗戶(hù)出神，叫了他好幾次都沒(méi)回應(yīng)，于是讓他叫家長(zhǎng)：‘別的小孩都在認(rèn)真上課，就你家孩子不認(rèn)真。’”

事后，他對(duì)母親說(shuō)：“當(dāng)時(shí)我看到在兩片玻璃之間有一只蝴蝶，我能很清晰的看到它的飛行軌跡和翅膀上的花紋，它的飛行是呈∞型的，我感覺(jué)它可能在傳遞某種信息，可能它在求救......”

這就是對(duì)于同一件事，老師和他給出的兩種截然不同的故事版本。

老師給出的版本是一個(gè)不認(rèn)真聽(tīng)講的壞小孩的故事，他給出的版本是一個(gè)對(duì)世界充滿(mǎn)好奇心并仔細(xì)觀察的好小孩的故事。

朋友的故事版本完全說(shuō)得通，因?yàn)樗暮闷婧蛯?zhuān)注，他完全忽略了蝴蝶之外的其他信息，這也展示了他有集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課的能力。

可惜，這個(gè)版本的故事被壓制了，他和他的父母都接受了老師給出壞小孩的故事版本。而在此后幾十年的人生里，他一直感到自己與外界是格格不入的，總覺(jué)得自己是有問(wèn)題的，這讓他長(zhǎng)期處于內(nèi)耗中。

這就是同一件事的兩個(gè)不同版本。

01

其實(shí)，任何事都至少存在兩個(gè)不同版本的故事。

一種是外界給的版本，另一種是我們自己的版本。

前者通常是一個(gè)壞版本，描述了我們是多么的失敗、多么的錯(cuò)誤；而后者就是我們自己的版本，通常是一個(gè)好版本，描述了我們內(nèi)在的品質(zhì)和力量。

就像老師給的版本和我朋友自己給的版本那樣。

但是，外界給的壞版本往往壓過(guò)了我們自己給出的好版本，并完全覆蓋了好版本的故事。

這就會(huì)導(dǎo)致兩種結(jié)果。

第一種結(jié)果是：在壞版本與好版本之間，不斷掙扎，不知道自己究竟是個(gè)什么樣的人。

第二種結(jié)果是：完全接受了并認(rèn)同了壞版本的故事，認(rèn)為自己就是故事里描述的樣子，因?yàn)榭床坏阶约簝?nèi)在的品質(zhì)和力量，從而變得自卑。

其實(shí)，大部分人都會(huì)同時(shí)出現(xiàn)這兩種情況，只是比重不同。

所以，我會(huì)說(shuō)：你認(rèn)為自己是什么樣的人，你就會(huì)成為什么樣的人。你為自己講述什么樣的故事，你最終就會(huì)成為故事里的那個(gè)人。

這在心理學(xué)上就叫：自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言。

心理學(xué)家們做過(guò)實(shí)驗(yàn)，他們找來(lái)一群小孩，分成兩組，對(duì)第一組說(shuō)你們是天才，對(duì)第二組說(shuō)你們只是普通人。

實(shí)際情況是：這群小孩都在一個(gè)水平線(xiàn)上，但是到了期末智力測(cè)試時(shí)，天才組的孩子表現(xiàn)出了更明顯的智力增長(zhǎng)。

可見(jiàn)，我們講述的關(guān)于自己的故事，以及周?chē)酥v述的關(guān)于我們的故事，會(huì)逐漸塑造出我們自己的樣子 - 也許是奇葩，也許是天才。

02

當(dāng)我們講述一個(gè)關(guān)于自己的好版本的故事時(shí)，比如講述自己是個(gè)理智的人，即便當(dāng)時(shí)的你可能還不是一個(gè)理智的人，但一旦你有了這樣一個(gè)目標(biāo)和方向，你就會(huì)在潛意識(shí)中為之前行和努力，并最終在不同程度上成為這樣的人。

所以，我們每一個(gè)人都要講出自己的故事，講出那個(gè)被掩蓋的好版本的故事。

而不是被外界所講的關(guān)于我們的故事所掩蓋。

就像我這位朋友，我希望當(dāng)他再次講起自己的童年時(shí)，不再說(shuō)自己是個(gè)奇葩，是個(gè)不認(rèn)真聽(tīng)課的壞孩子。

相反，我希望他能說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)世界的好奇與專(zhuān)注，說(shuō)出自己身上閃閃發(fā)光的優(yōu)點(diǎn)。

朋友的老師之所以會(huì)給出那樣的故事版本，是因?yàn)槔蠋熤缹?duì)絕大多數(shù)普通人來(lái)說(shuō)知識(shí)能夠改變命運(yùn)，所以必須好好學(xué)習(xí)認(rèn)真聽(tīng)講。

老師想通過(guò)批評(píng)促使他進(jìn)步，于是就創(chuàng)造了一個(gè)壞小孩的故事版本。

老師的想法和做法錯(cuò)了嗎？

不能說(shuō)錯(cuò)。

但，故事從來(lái)都不是只有一個(gè)對(duì)的版本。

我們需要更多的版本。就像我這位朋友，他既要看到自己的好奇心與專(zhuān)注力，也要看到認(rèn)真聽(tīng)講和學(xué)習(xí)的重要。

如果他能看到兩個(gè)版本，那他就不會(huì)一直覺(jué)得自己格格不入，是個(gè)奇葩，從而產(chǎn)生很大的精神內(nèi)耗。

可惜的是，我們很容易被外在評(píng)價(jià)影響，于是就對(duì)壞版本的故事信以為真，以為那個(gè)版本中的自己就是真實(shí)的自己，從而抹殺了自己身上的優(yōu)點(diǎn)與可能。

不得不說(shuō)我們都是這方面的天才。

所以，我希望大家都能講出自己的故事，講出那個(gè)好版本的故事。

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