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隨著官方通告的發(fā)布，連續(xù)搜尋106天不見下落、鬧得沸沸揚揚的江西少年失蹤案終于水落石出：

胡鑫宇系自縊死亡，尸體發(fā)現(xiàn)地系原始第一現(xiàn)場。胡鑫宇的錄音筆里聲音為本人，不存在人為合成、篡改情況，胡鑫宇生前失蹤當日（2022年10月14日）17時40分、23時08分的兩段錄音清晰表達了自殺意愿。

值得關注的是，公安部門對胡鑫宇的心理畫像描述如下：

“經(jīng)心理專家訪談、分析，結合胡某宇失蹤前行為，認為胡某宇性格內向溫和、孤獨，在意他人看法，少與人做深入的思想情感溝通，情感支持缺失，缺少情緒宣泄渠道，常有避世想法，具有隨時隨地在書本上記錄自己情緒、想法的習慣。

2022年9月到致遠中學就讀后，因學習成績不佳造成心理落差，加之人際關系、青春期沖動帶來的壓力，造成了胡某宇失蹤前心理狀態(tài)失衡，表現(xiàn)為入睡困難、早醒、醒后難以再入睡等睡眠問題，存在注意力難以集中、記憶困難等認知功能障礙，存在內疚自責、痛苦、無力無助無望感、無意義感等情緒問題，進食出現(xiàn)異常，有明確的厭世表現(xiàn)和輕生傾向?！?/p>

“入睡困難、早醒、醒后難以再入睡”、“注意力難以集中、記憶困難”、”內疚自責、痛苦、無力無助無望感、無意義感“這些都是典型的抑郁癥狀，結合胡鑫宇生前已經(jīng)有明確的厭世和輕生傾向來看，其生前患有抑郁癥的可能性很高，且已經(jīng)有了“重度抑郁”的表現(xiàn)。

北京大學醫(yī)學部醫(yī)學心理學教研室教授胡佩誠，在接受人民日報健康客戶端記者采訪時表示，“如果一個人如果有了不想活的想法或者已經(jīng)付諸了行動，就不是一般性的心理問題。胡鑫宇的抑郁可能已經(jīng)到達了一個極嚴重的階段，難以自我控制。”

“他為什么會自殺？

又是什么把他變成這樣？”

相較于錄音筆里的錄音，胡鑫宇生前隨手寫下的筆記里有更多他的想法和內心的體現(xiàn)。

生前的胡鑫宇多次在書本、筆記本上寫下了負面情緒的文字內容：

“吐了，新環(huán)境真的難適應，我這內向的性格真煩，也不能全怪性格吧，畢竟自己就是這么一個人，可以通過寫東西來緩解一下這份心情”

“10月9日周日，來校第4天，狀態(tài)依舊差，睡眠可能有問題，但影響不大，昨天11:30左右睡，5:30左右醒，醒了一直懶床不愿起，因為害怕別人說打擾他休息。”

“如果我什么時候頹廢了，就想一下去留問題既要回應這個議題。首先應如何同嚴老師講，最好點明原因：1、怕影響他人；2、不勞你費心，我自己調整；3、在意他人感受，不合群?！?/p>

“我終于知道我為什么近視會加深了，一直盯著桌上的書，幾乎不看黑板，因為我怕、我怕老師看到我一臉茫然的樣子，然后又不耐煩地講，最討厭看到別人消極表情，但是自己又消極對待別人?！?/p>

2022年10月14日，也就是失蹤當日，他寫道：“整日都沒有抬頭聽課，甚至書都沒打開?！?/p>

在尋找胡鑫宇的過程中，班主任發(fā)現(xiàn)胡鑫宇的物理課本最后一頁，寫著一句話：“如果我不活了，將會變得怎么樣？”

此外，胡鑫宇還曾在社交軟件中發(fā)布：“我試著銷聲匿跡，原來我真的無人問津”，多次與同學說“人活著有什么意義”“我是否存在，已經(jīng)沒有意義了”“我們壓力大，活著沒意思，是不是約著去跳樓”。

雖然有明顯的輕生想法，但胡鑫宇也并非“一心尋死”，直到失蹤前登上學校5樓的陽臺想要跳樓，他仍有思想爭斗與掙扎，并且用錄音筆記錄了下來：

失蹤當天17時40分，他說：“真站到這里，反倒是有點緊張了，心臟在狂跳。如果真跳下去了，會怎樣？不確定，跳下去了，應該也沒人發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在至少不會被發(fā)現(xiàn)，以后過了幾天，還是會被發(fā)現(xiàn)的。剛剛又不跳，不行，我應該是不想?！焙髞硭艞壛颂鴺亲詺⒌膰L試，但這次放棄卻沒能留住他的生命。

自殺前當晚23點08分，胡鑫宇留下了最后一條錄音：“已經(jīng)沒有意義了，快零點了，干脆再等一下，直接去死吧，可以的，因為我今天已經(jīng)有點不清楚，現(xiàn)在我好想去死，感覺已經(jīng)沒有意義了。”

生前的胡鑫宇也曾向家人發(fā)出過“求救信號”：

2022年9月27日，胡鑫宇曾用曾三次給母親李連英打電話，時長共計43分鐘，說自己“很想哭”，想要回家，不想讀書了。李連英心疼孩子，說想哭就哭出來，他就哭了一會兒。李連英詢問原因，胡鑫宇卻沒有正面回答，只是訴說在學校適應不太好，窗簾太亮了，睡眠不好。

胡鑫宇打來電話時，舅舅在李連英旁邊。聽孩子這么說，他很驚訝，胡鑫宇平時成績不錯，很懂事。他覺得孩子狀態(tài)不太對，于是建議李連英趁著國慶假期回江西陪陪孩子。

10月1日凌晨，胡鑫宇母親、哥哥專程從福州趕回予以安撫。國慶期間，李連英和胡鑫宇待了4天，感覺他對學習產(chǎn)生了抵觸情緒，“不愛做作業(yè)”。

10月4日，胡母二人離家返回福州。

10月5日，胡鑫宇又與母親通話三次，共39分47秒，其母親未透露通話內容。

10月10日至13日，胡鑫宇曾7次獨自到宿舍樓三樓陽臺，觀望睢園及校外樹林山崗方向。

10月14日，胡鑫宇在食堂晚餐后，攜帶錄音筆兩次登上五樓陽臺，有明顯輕生意圖。

之后的事情，大家都知道了。

胡鑫宇之死，是一記沉重的警鐘

據(jù)胡鑫宇的外婆說，胡鑫宇是一個懂事體貼的孩子。收到壓歲錢，胡鑫宇總會給母親李連英，用來交學費。他從小就非常心疼媽媽，會擔心媽媽太操勞累壞身體。

在母親李連英的眼中，胡鑫宇也是一個懂事的孩子，胡鑫宇進入高中后，在外務工的李連英曾詢問兒子需不需要陪讀，胡鑫宇說“媽媽，你在外再掙一年錢吧，要陪讀等高二再說”。

但是這種“懂事”，是否也是使得胡鑫宇一步步走向輕生的因素之一？

心理學教授叢媛分析道：“青少年期間出現(xiàn)各種問題，看似歸咎于學習成績問題，深究起來和早期的親情、友情及相處模式等密不可分。如果早期親情關系建立得好，長大以后，他的友情建立就非常容易，這樣就有了內心支持系統(tǒng)，像朋友關系、師生關系，遇到事情容易發(fā)泄出來、說出來、傾訴出來，后續(xù)風險也就減小了許多?！?/p>

但很顯然，胡鑫宇更多時候選擇把事情藏在心里，選擇自己承受，即便面對母親問詢，也不愿透露真實想法。而其母親，或許是因為始終未能對胡鑫宇的狀況有真正透徹的認識，所以即便國慶假期特地返鄉(xiāng)陪伴胡鑫宇，也沒能影響和改變之后事情的走向。

或許，如果當時的家人能夠帶胡鑫宇去找心理醫(yī)生和心理咨詢師干預，或許就不會有后面的悲劇了。但很可惜，這世間沒有如果，有的只是后果跟結果。

據(jù)2020年心理健康藍皮書《中國國民心理健康發(fā)展報告（2019~2020）》顯示：24.6%的青少年抑郁，其中重度抑郁的比例為7.4%，且抑郁隨著年級的升高而升高。

「心理學界和教育界一直在呼吁，青少年的心理健康問題亟待關注，而現(xiàn)實中，絕大多數(shù)有精神心理障礙的孩子，并沒有得到合適的診斷和治療。

世界衛(wèi)生組織發(fā)布的《2019年全球自殺狀況》，當中的數(shù)據(jù)顯示，自殺是15-29歲年輕人的第二大死亡原因。

“青少年在青春期前后，會經(jīng)歷生理和心理的變化和轉折，是一個非常敏感的階段?！睖刂葆t(yī)科大學附屬康寧醫(yī)院兒童青少年心理中心主任葉敏捷告訴南都記者。

從小學高年級開始，兒童開始陸續(xù)進入青春期，這個生命階段長達8-10年。在向成人過渡期間，孩子們的情感中樞率先發(fā)展，到十五六歲時，已與成人無異，能夠感受到強烈而充沛的情緒，而此時，人體中負責情緒和行為管理的大腦前額葉尚未完成發(fā)育。

“就像一輛行駛速度非常快的汽車，卻只有自行車級別的剎車，青少年的沖動控制會比較困難?！比~敏捷解釋。

由于大腦發(fā)展不平衡，再加上體內激素水平的變化，無法改變的生理原因，導致青春期孩子的情緒呈現(xiàn)不穩(wěn)定的狀況。

從精神心理醫(yī)學的角度看，自殺是一個復雜的病理性行為，從產(chǎn)生自殺念頭，到行為實施，過程中影響因素眾多，是生物學因素、精神障礙及心理因素共同作用的結果。

其中，各類精神障礙和心理因素，是引發(fā)自殺的直接原因，自殺者最常見的精神障礙是抑郁癥。

2021年，鄭毅等學者共同發(fā)布首個有關中國兒童青少年精神疾病患病率的流行病醫(yī)學調查，結果顯示中國兒童青少年的精神障礙總患病率高達17.5%。

這次調查顯示，兒童發(fā)病率前五位與成人不同，第一位是注意缺陷多動障礙，也就是多動癥；第二位是焦慮障礙，第三位是對立違抗障礙，第四位是抑郁障礙，第五位是抽動障礙。同時，兒童在十一、二歲之前以行為注意缺陷、多動、抽動為主；十二歲之后開始，以焦慮、抑郁為主。

值得關注的是，鄭毅認為，中國八成有精神心理障礙的孩子，并沒有得到合適的診斷和治療。比如多動癥，大多數(shù)人不認為它是心理障礙，只認為是淘氣；抽動癥被人們認為是擠眉弄眼的壞毛病，家長也想不到要帶孩子去精神心理科就診。

大多數(shù)家長對這些常發(fā)生的問題都不夠重視，甚至不知道它們可能是由心理障礙導致。

最容易引起家長關注的一個現(xiàn)象是厭學，鄭毅認為，絕大多數(shù)精神障礙會影響學習。

心理學者認為，“厭學”是孩子的一個情緒信號，不像很多家長所認為的，是故意不想學。

在門診中有很多這樣的孩子，他們學習時會出現(xiàn)腹痛、頭痛、惡心、嘔吐等癥狀，但身體檢查沒有發(fā)現(xiàn)任何問題。輾轉到心理門診后，有的家長會很生氣，批評孩子“你就想偷懶”。

有十多年心理咨詢經(jīng)驗的國家二級心理咨詢師葉月幽說： “這是一個比較可悲的現(xiàn)象，很多父母有一種傾向，只要不影響學習，就可以先不管。而抑郁勢必會影響到學習，嚴重的要休學，所以就更容易被帶來咨詢。但即便被送來，父母的主訴依舊偏重于如何讓孩子更好地學習，不被情緒影響?！薄梗ㄕ浴逗斡钭詺⑶靶睦硎Ш猓彝ド鐣绾螒獙η嗌倌晷睦韱栴}？》，來自南方都市報企鵝號）

如何避免下一個“胡鑫宇”的悲劇上演？

陸軍軍醫(yī)大學新橋醫(yī)院醫(yī)學心理科主任賀英提到：

青春期的孩子容易出現(xiàn)情緒問題，如孩子出現(xiàn)以下這些情況，需要引起重視：

1. 情緒不穩(wěn)定，容易發(fā)脾氣或者掉眼淚；

2. 睡眠不好，入睡困難或者早醒、易醒，睡不安穩(wěn)；

3. 作息不規(guī)律，晚上熬夜，白天睡覺；

4. 過分沉迷電子產(chǎn)品，甚至達到廢寢忘食的程度；

5. 不愿出門，對什么都提不起興趣；

6. 提起上學就會各種身體不適，醫(yī)院各項體檢又沒有發(fā)現(xiàn)明顯問題。

針對上述情況，賀英建議家長采取以下幾個方面措施：

1. 首先需要識別到孩子可能出現(xiàn)情緒問題，需要心理幫助而不是渾然不覺；

2. 家長不要急于糾結孩子的表現(xiàn)，切忌過分批評、指責、打罵；

3. 家長需靜下心，耐心坦誠地傾聽孩子訴說他們內心的壓力；

4. 接納、認同孩子的壓力，共同調整學業(yè)期望值，從家長層面減輕對孩子的施壓；

5. 增加戶外活動，放松身心，幫助孩子體驗更多的積極情緒；

6. 家長以身作則，不熬夜，不過分沉溺電子產(chǎn)品，不激烈爭吵，盡量營造和諧家庭氛圍。

賀英提醒家長，如果采取了以上措施，孩子癥狀仍然沒有明顯改善，或者孩子不愿和家長進行溝通，家長不知如何著手去做，可帶孩子去正規(guī)醫(yī)院心理門診就診，讓專業(yè)的心理工作者幫助家長和孩子。

而對于老師和校方，心理學教授叢媛說到：

“學校對學生心理健康教育也應重視起來，比如說班主任要有一定的心理學知識，針對孩子們的思想狀況要及時發(fā)現(xiàn)。學校也應該有專業(yè)的心理咨詢師團隊，如果沒有，可以聘請社會上的專業(yè)人士，定期到學校對學生做心理評估，尤其是有重大事件發(fā)生以后，要對學生做心理疏導。

針對學生要有簡單的心理健康檔案，對每個孩子要有重點分析和了解。像胡鑫宇的情況，老師如果發(fā)現(xiàn)他只言片語顯示出厭世情緒，從他的筆記中能夠看到一些文字描述比較灰暗，及時找他聊一聊，對他進行疏導，也許能避免悲劇的發(fā)生。“

另有專家提及，“學校的班主任老師也要經(jīng)常與學生家長溝通交流，不僅要知道學生在校的情況，更要了解學生在家的情況?！?/p>

「一個孩子走了，希望未來能留住更多的孩子?！?/p>

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