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如今，雙減政策已經(jīng)落地了快一年。裁員潮席卷了整個(gè)教培行業(yè)，在這場(chǎng)動(dòng)蕩中，幾乎沒有人能幸免，整個(gè)行業(yè)的人才被迫離開教育這個(gè)曾經(jīng)擁擠的賽道，也意味著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的從業(yè)者將被迫進(jìn)入一場(chǎng)新的職業(yè)大遷徙。

如今的時(shí)代充滿變數(shù)，每個(gè)人的境遇差異懸殊，未來(lái)取決于你能否在變化中找到不變的那樣的東西。

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“老師，我失業(yè)了”這是丹瞳來(lái)找我時(shí)，打在屏幕上的第一句話。

本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，研究生教育學(xué)專業(yè)，均畢業(yè)于雙一流高校。畢業(yè)后以管培生身份進(jìn)入一家在線教育的上市龍頭企業(yè)。

畢業(yè)時(shí)趙丹瞳認(rèn)為行業(yè)很重要，至少要代表未來(lái)的潮流與方向，教培行業(yè)被公認(rèn)為“時(shí)代風(fēng)口”。很多高校畢業(yè)生都和趙丹瞳做出了同樣的選擇。

可誰(shuí)也沒有想到，還沒畢業(yè)滿一年，風(fēng)暴說來(lái)就來(lái)。

趙丹瞳也知道自己不可能在一家公司干一輩子，但這種變化來(lái)得太快了。沒想到，入職即頂點(diǎn)。自己就像是站在蹦極臺(tái)上往下墜落，她像被扔到了巨大的漂浮物中。

“如果不受國(guó)家管控的話，我還是非常喜歡我現(xiàn)在的工作的?！钡ねf道。她直言選擇教育機(jī)構(gòu)的原因很簡(jiǎn)單，“錢多”。

畢業(yè)后選擇北漂的她就是想努力在這座城市生存下來(lái)，“每個(gè)月大概一萬(wàn)多不是問題。在這里屬于雙崗制并行，你既可以做業(yè)務(wù)，然后又可以教書，就相當(dāng)于兩份工資。一方面你自己可以去沖目標(biāo)啊，沖數(shù)據(jù)，然后享受這種業(yè)務(wù)上的成就感，然后第二方面也可以作為老師來(lái)去教書，然后享受教學(xué)帶來(lái)的成就感。老實(shí)說，這份工作工資高，又能鍛煉我，另外又結(jié)合了我本科和研究生的專業(yè)領(lǐng)域，沒有不太喜歡的方面”。

如今被倉(cāng)促辭退，她只能另尋出路。

如果不是這場(chǎng)風(fēng)暴，我也相信以丹瞳的綜合能力在這個(gè)行業(yè)是完全能夠勝任并做得很好的。

正如我們無(wú)法預(yù)測(cè)哪種特定的產(chǎn)品會(huì)在來(lái)年或者未來(lái)十年中走紅一樣，因?yàn)檫@早已不是單純的風(fēng)口問題。并不是踩上風(fēng)口就能飛升，事實(shí)上，一個(gè)公司是否能夠存活下來(lái)以及能存活多久，背后取決于各種因素。

而隨著科技的發(fā)展，你會(huì)發(fā)現(xiàn)推動(dòng)個(gè)體發(fā)展的力量遠(yuǎn)非人力所能預(yù)判。

像如今，丹瞳就處在一個(gè)異常尷尬的境地。

經(jīng)歷了這場(chǎng)裁員之后，剛工作未滿1年趙丹瞳對(duì)時(shí)下新興的行業(yè)心存懷疑，不敢貿(mào)然嘗試，多少有了些不安全感?？苫氐絺鹘y(tǒng)行業(yè)，趙丹瞳沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)，面試也一再碰壁。

“對(duì)于未來(lái)是如何打算的？”我問她。

“知道裁員消息之后，我有想過去公立學(xué)校當(dāng)老師，但想留在北京公辦校，又非常難。同事中的更多人，要不準(zhǔn)備考公務(wù)員，要不是希望能繼續(xù)留在教培行業(yè)，比如去做素質(zhì)教育，要么去做視頻直播，最后就是去教海外華人。但我都不想走這些路，也不確定自己能走什么路?！?/p>

因?yàn)檫@些挫折，她開始反思自己的定位，究竟自己的優(yōu)劣勢(shì)在哪，到底適合什么樣的工作。

對(duì)于只身在外的趙丹瞳來(lái)說，自己剛畢業(yè)不久，本來(lái)就沒有多少積蓄，之前被拖欠的工資還需要再等待一段時(shí)間，老家還有弟弟妹妹需要資助，如果再不落實(shí)工作，恐怕連吃飯的錢都出不起了。

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在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，一個(gè)人想要在多變的職場(chǎng)環(huán)境中獲得成功，至少取決于以下兩個(gè)因素：

1、個(gè)體特質(zhì)與行業(yè)及領(lǐng)域之間的匹配度。

特質(zhì)又往往是兩個(gè)因素共同作用的結(jié)果，一是天賦，二是能力，缺一不可。

這個(gè)世界上有極少數(shù)人在成長(zhǎng)過程中做了很多嘗試，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，明確地知道自己擅長(zhǎng)什么，不擅長(zhǎng)什么。因此這類人不論是選擇專業(yè)還是職業(yè)甚至未來(lái)的創(chuàng)業(yè)，都能對(duì)自己有個(gè)起碼的判斷，知道自己能做什么，不能做什么，哪些需要借力，哪些需要提升，等等。這類人往往能成長(zhǎng)為這個(gè)社會(huì)中的精英人群：他們很早就明白自己的天賦在哪里，同時(shí)又具備良好的思維基礎(chǔ)和行為習(xí)慣。經(jīng)過資源整合，這些人往往能取得成就。

而對(duì)于很多普通人而言，在成長(zhǎng)過程中沒有受過相關(guān)的教育，更缺乏這樣的意識(shí)，嘗試機(jī)會(huì)也非常有限，甚至沒有什么嘗試，同時(shí)沒有養(yǎng)成良好的思維基礎(chǔ)和行為習(xí)慣，在過往的經(jīng)歷中缺乏成功體驗(yàn)。因此想要發(fā)展自己的天賦，還有很長(zhǎng)的路要走。

即便你有某方面的天賦，還需要在實(shí)踐中磨礪自己，進(jìn)行大量反復(fù)的練習(xí)，最終形成一種牢固的能力。唯有形成能力的天賦，對(duì)你而言才是真正有借鑒意義的。

2、你要學(xué)會(huì)“技能遷移術(shù)”。

事實(shí)上，有很多人都懷著這樣的焦慮和不安，那就是在咨詢中趙丹瞳問我“如果我努力做好了現(xiàn)在的工作，萬(wàn)一后面發(fā)現(xiàn)這不是我想要的，這些努力豈不是白費(fèi)了？”

我反問她：“如果你努力做好現(xiàn)在的工作賺到了不少錢，萬(wàn)一不是你想要的工作，你要怎么辦？

“那就把錢帶走，換一份工作啊。”

“能力也是如此。”

為什么我們?nèi)绱撕ε屡Ρ焕速M(fèi)？

這和我們?cè)趯W(xué)校里形成的學(xué)生思維不無(wú)關(guān)聯(lián)。

學(xué)生時(shí)代，每一科的考試成績(jī)是死的，無(wú)法遷移。例如你的語(yǔ)文很好，考了98分，你的數(shù)學(xué)很差，只有58分。我們無(wú)法從語(yǔ)文科目里勻一些分?jǐn)?shù)到數(shù)學(xué)科目中，同樣的道理，即便有的科目你考了100分，也無(wú)法將這學(xué)期的高分勻到下個(gè)學(xué)期。

因此在學(xué)生時(shí)代，存在“60分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)”的觀點(diǎn)。

可到了職場(chǎng)中，完全是另外一種玩法。

我們現(xiàn)在所處的環(huán)境早已不是父母輩的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，我們不要指望一開始就找到一份“最適合”自己的工作，并且試圖一躍到頂。事實(shí)上，這樣的職業(yè)策略早就OUT了，如果你固守這樣的觀點(diǎn)，只會(huì)給自己帶來(lái)無(wú)盡的痛苦。

在新環(huán)境下，我們的職業(yè)定位思路應(yīng)該是這樣的：找到適合自己的方向，到最有可能進(jìn)入領(lǐng)域，在實(shí)踐中積累能力，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候遷移到“更合適”的新工作中去。通過不斷修煉、遷移與組合，直至找到自己最適合的領(lǐng)域，同時(shí)也擁有了獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)力。

這才是今天多變的職場(chǎng)中最好的發(fā)展策略：以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看問題，而不是一蹴而就。

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通過梳理丹瞳的過往經(jīng)歷，引發(fā)她的重新思索，我們很快達(dá)成了共識(shí)。對(duì)于來(lái)的職業(yè)方向也漸漸明晰了起來(lái)。

在此基礎(chǔ)上，我給丹瞳補(bǔ)充了以下兩點(diǎn)。

1.    利用工作本身的時(shí)間杠桿

不論今天的階層固化到了什么程度，存在怎樣的差距與不公，唯獨(dú)有一樣?xùn)|西對(duì)所有人都是公平的，那就是時(shí)間。

很多工作都自帶杠桿效應(yīng)，體現(xiàn)在如果你能找到工作套路與方法，提高工作效率，那么達(dá)成同樣的目標(biāo)耗用的時(shí)間越來(lái)越少，反過來(lái)你的時(shí)間價(jià)值就越來(lái)越高。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。

對(duì)一名中學(xué)老師來(lái)說，一開始上課是最辛苦的，因?yàn)門A需要花很長(zhǎng)時(shí)間備課，同時(shí)還要積累課堂經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)同學(xué)們的提問。

隨著工作時(shí)間的累積，這位老師對(duì)所教的課程內(nèi)容早已爛熟于心，同時(shí)積累了豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)過無(wú)數(shù)次提問。如此一來(lái)，這位老師在今后的授課工作中花費(fèi)的時(shí)間越來(lái)越少，那么在同樣的收入下，TA的時(shí)間價(jià)值是提高的。

2、了解你的天賦優(yōu)勢(shì)，形成工作之外的價(jià)值杠桿。

當(dāng)你考慮要顛覆自己時(shí)，不要只去想那些你可以做好的事情，同時(shí)更要想那些你能做好，但別人做不好的事情，那是你的顛覆優(yōu)勢(shì)。

舉例來(lái)說，你可能是一個(gè)出色的金融分析師，但很多人都懂金融建模，此時(shí)，如果你擁有跨領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的能力，你便能夠立即讓他人看到你的優(yōu)勢(shì)所在。這就如同心理學(xué)家霍華德·加德納所稱的“探照燈智能”一樣：一種可以容易識(shí)別不同領(lǐng)域之間的聯(lián)系的能力。

而對(duì)于很多人來(lái)說，首先需要解決的是利用工作本身的杠桿提升時(shí)間價(jià)值，其次需要在工作中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處并加以打磨，最后將這個(gè)能力單獨(dú)拿出來(lái)，形成一項(xiàng)可交易的資產(chǎn)，最終形成工作之外的價(jià)值杠桿。

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