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校園霸凌是一個(gè)全世界都存在的普遍問題。近些年，隨著電影《少年的你》上映，中小學(xué)校園欺凌問題又成為了大眾的焦點(diǎn)。為了有效降低霸凌的發(fā)生率，我們需要了解到底什么是霸凌行為、霸凌行為背后存在哪些心理問題、以及面對(duì)霸凌，孩子可以怎么做。

去年大火的電影《少年的你》將校園霸凌問題展現(xiàn)在了大家眼中，不少網(wǎng)友都表示自己在學(xué)生時(shí)代遭受過不同程度的霸凌。其實(shí)校園霸凌、青少年暴力等問題近些年一直存在，最近上過微博熱搜的“湖北孝感校園暴力”就是一個(gè)例子。

校園霸凌心理分析，小孩子打鬧到底有多可怕

想要有效的制止、預(yù)防和識(shí)別校園暴力，我們就要先了解暴力的定義、類型以及產(chǎn)生暴力行為的原因。今天巖讀就來介紹一下校園暴力、青少年暴力背后的心理學(xué)。

01、校園霸凌只是打架而已？

通常來說，暴力（aggression）是指一系列以傷害他人為目的的攻擊性行為。這些暴力行為不僅限于肢體攻擊 (physical aggression)，如打架斗毆，它還包括語言攻擊（verbal aggression）和關(guān)系攻擊（relational aggression）。

和肢體、語言攻擊不同，關(guān)系攻擊通過損害社會(huì)關(guān)系、友誼來傷害他人。這種關(guān)系攻擊在校園霸凌中其實(shí)很常見，例如全班同學(xué)故意冷落某一個(gè)同學(xué)，散播某個(gè)同學(xué)的謠言，或者威脅其他人不要和某個(gè)同學(xué)做朋友。除此之外，暴力行為的功能還可分成兩種：主動(dòng)性攻擊（proactive）和回應(yīng)性攻擊（reactive）。

進(jìn)行主動(dòng)性攻擊通常是為了取得某個(gè)物質(zhì)上的東西，或者為了在一個(gè)群體中獲得主導(dǎo)、控制權(quán)，例如高年級(jí)同學(xué)向低年級(jí)同學(xué)勒索財(cái)物，或者想當(dāng)班級(jí)或者學(xué)校的老大，讓同學(xué)們都對(duì)他惟命是從。而回應(yīng)性攻擊主要是對(duì)主動(dòng)性攻擊的一種回應(yīng)，以表達(dá)自身的憤怒，例如新聞中那些時(shí)常承受校園霸凌，最后被逼急而做出過激行為。

有一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，發(fā)生肢體暴力的頻率隨著年齡增加而降低，而語言暴力的頻率卻隨著年齡增加而上升，關(guān)系攻擊在各個(gè)年齡段都有發(fā)生。這很有可能是因?yàn)殡S著年齡增加，青少年的語言表達(dá)功能也有所發(fā)展。并且，和言語暴力相比，肢體暴力通常會(huì)帶來更嚴(yán)重的后果，引起老師、家長(zhǎng)的更多關(guān)注，因此，年齡較大的施暴者會(huì)更多的通過“不給自己添麻煩”的方式來欺負(fù)他人，比如威脅、辱罵。

02.校園霸凌只是男生之間的問題？

其實(shí)很多人都曾經(jīng)有過這個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為只有男孩子才會(huì)打架、欺負(fù)人，女孩子沒有這個(gè)膽量。其實(shí)現(xiàn)在我們都知道，女生之間的霸凌只是“有過之無不及”。就像電影《少年的你》所呈現(xiàn)的，女生之間的暴力攻擊并不罕見。除此以外，女性施暴者經(jīng)常使用關(guān)系攻擊，通過離間、命令他人不許和某個(gè)同學(xué)交朋友、散播謠言詆毀某個(gè)同學(xué)的形象來傷害他人。

有些研究表明，女生更關(guān)心小團(tuán)體中親密感和支持，而男生更追求獨(dú)立和與大團(tuán)體的接觸。因此，女生施暴者更傾向于利用小團(tuán)體中的關(guān)系來鞏固自己的統(tǒng)治地位，避免正面沖突。例如電影中的魏萊，她不僅通過肢體暴力欺負(fù)陳念，更是運(yùn)用關(guān)系攻擊讓全班同學(xué)都不敢和陳念做朋友、甚至交談。

03.暴力僅僅是“外在”問題？

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子出現(xiàn)暴力行為只要進(jìn)行教育就能有效制止。但有些時(shí)候，攻擊行為只是表象，孩子的內(nèi)在心理健康也需要關(guān)注。

有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，主動(dòng)性攻擊的施暴者更傾向于擁有反社會(huì)人格，而回應(yīng)性的關(guān)系攻擊行為和焦慮癥有關(guān)。一些受害者，出于反抗和報(bào)復(fù)，會(huì)進(jìn)行回應(yīng)性攻擊。對(duì)于他們來說，運(yùn)用關(guān)系攻擊更像是采取一種匿名的報(bào)復(fù)行為，通過這種關(guān)系攻擊，被害者可以在一定程度上緩解被欺負(fù)所帶來的焦慮感。實(shí)驗(yàn)表明，焦慮程度高的男生比女生更容易進(jìn)行回應(yīng)性的關(guān)系攻擊。

那為什么只有回應(yīng)性暴力攻擊和焦慮有關(guān)呢？不少心理學(xué)家從社會(huì)認(rèn)知偏差（social-cognitive bias）的角度提出了解釋。Dodge（1980）年提出，當(dāng)一個(gè)有暴力傾向的孩子在與其他孩子接觸時(shí)收到了負(fù)面反饋，他更傾向于認(rèn)為那個(gè)人是出于惡意。這種認(rèn)知偏差會(huì)讓孩子通過暴力行為來“反抗”這種他認(rèn)為的“惡意”。

同時(shí)，研究者們發(fā)現(xiàn)焦慮的孩子在社交場(chǎng)合，例如學(xué)校，也存在這種社會(huì)認(rèn)知偏差，比如只關(guān)注他人行為、評(píng)價(jià)中負(fù)面消極的一面。因此很多心理學(xué)家認(rèn)為，這種認(rèn)知偏差可以解釋為什么焦慮的孩子會(huì)出現(xiàn)暴力行為，或者有暴力行為的孩子會(huì)焦慮。

校園霸凌心理分析，小孩子打鬧到底有多可怕

相信看完上文，大家多少都對(duì)暴力行為和不同攻擊方式有所了解，那我們要如何應(yīng)對(duì)校園霸凌呢？

首先，學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)提高對(duì)校園欺凌行為的認(rèn)知，孩子被欺凌不是簡(jiǎn)單的“同學(xué)之間鬧別扭”，這是刻意的傷害行為。

其次，家長(zhǎng)和老師需要耐心與孩子溝通，必要時(shí)出面干預(yù)。如果家長(zhǎng)和老師秉持“為什么不欺負(fù)別人只欺負(fù)你”的思想，那么孩子很有可能會(huì)產(chǎn)生自我懷疑，認(rèn)為自己活該受到霸凌。

校園霸凌心理分析，小孩子打鬧到底有多可怕

就心理學(xué)而言，有專家指出，可以通過榜樣訓(xùn)練、移情訓(xùn)練、歸隱強(qiáng)化和游戲活動(dòng)等方式培養(yǎng)孩子的親社會(huì)行為，改善社會(huì)認(rèn)知偏差，從而改善校園霸凌問題（白燕，2016）。

如果你身邊有可能經(jīng)歷著校園霸凌的同學(xué)，我們不妨參考參考新聞中提到的“NOT”原則：

不要沉默，不要息事寧人（not）；

遇到危險(xiǎn)，迅速離開（off）；

面對(duì)霸凌，要學(xué)會(huì)發(fā)聲，及時(shí)與父母、老師進(jìn)行溝通（talk）。

最后，我想說，面對(duì)各種類型的校園霸凌，我們“0容忍”！

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