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最近，教育部發(fā)布了一則《未成年人學校保護規(guī)定（征求意見稿）》公開征求意見。

其中有一條引起了廣泛關(guān)注：中小學要制止教職工與學生發(fā)生戀愛關(guān)系。

第一感覺很詫異，畢竟印象中，老師與中小學生談戀愛的概率很小。

仔細看才發(fā)現(xiàn)，戀愛是“性騷擾或性侵”隱晦的說法。

考慮到這些年學生被老師性侵案時有發(fā)生，這么規(guī)定的確很有必要。

可是，再細想一下總覺得心里很不是滋味。

正如大多數(shù)網(wǎng)友說的那樣，這不是談戀愛，而是犯罪。若為人師者連這條線都守不住，祖國的花朵該由誰來守護？

不過，也有一少部分人認為，這是在干涉戀愛自由。法國總統(tǒng)就娶了自己的中學老師，不是過得挺幸福的嗎？

在我看來，禁令的出發(fā)點是好的，可是現(xiàn)實很可能并不會如預期那般發(fā)展。

01、禁止有用嗎？

“中小學要制止教職工與學生發(fā)生戀愛關(guān)系”的潛臺詞是“發(fā)現(xiàn)教職工與學生談戀愛的時候，相關(guān)監(jiān)督者，比如學校領(lǐng)導、家長，要立即制止”。

客觀地說，戀愛自由是每個人的權(quán)利，制止沒有道理，也沒有用；

從理論的角度來說，戀愛或者性行為有極大的私密性，若是刻意隱藏，別人是很難發(fā)現(xiàn)的。一旦被發(fā)現(xiàn)，往往意味著有些傷害已經(jīng)造成。

之前爆出的一些老師與學生“談戀愛”新聞就是最好的證明。

從現(xiàn)實的角度來說，禁止早戀的規(guī)定就是先例，可是當我詢問他們“你們會因為禁止早戀而不談戀愛嗎”，他們直接回以一連串“哈哈哈哈……”

都說愛情就像龍卷風，來了根本擋不住，青少年的感情更是如此。

從心理發(fā)展的角度來說，現(xiàn)在的青少年，普遍成熟得比較早，又很容易被各種“偶像劇”洗腦，在強烈的好奇心和原始沖動的驅(qū)使下，絕大多數(shù)人或多或少想親自體驗一下。

可是，戀愛和性騷擾或性侵根本是兩回事，性騷擾或性侵是不可被原諒的違法行為，不該避重就輕。

所以，問題的關(guān)鍵不在于要不要制止違法行為，因為這實在沒什么可討論的。

關(guān)鍵在于，這樣做真的能夠“保護”到學生嗎？

正如要保護未成年人不被性侵，事后嚴厲懲罰性侵者不過是亡羊補牢罷了。盡早告訴孩子何為性侵，遇到這樣的情況該怎么做，才能防范于未然。

否則，很可能只會催生更多錯把“猥褻”當“愛情”的“房思琪”來。

02、青春期的戀愛特點

埃里克森認為，青春期是心理社會的延緩期。

在此期間最重要的任務(wù)是形成自我同一性，具體表現(xiàn)在逐漸形成更為清晰的自我認知、性別認同。

比如，開始思考自己以后想要成為什么樣的人，性取向是什么等。

而發(fā)展自我同一性往往必然伴隨著孤獨感的產(chǎn)生，因為開始意識到自己是一個獨立的個體，需要漸漸學會自己做決定。

這個時候，他們會迫切需要與人建立親密關(guān)系來緩解自己的孤獨感，所以青春期的愛情往往有4個明顯的特點：

理想化：通過“被愛”證明自己是優(yōu)秀的、成熟的、值得被愛。所以那些成績很好或很酷的學生往往最受歡迎，因為他們活出了自己理想中的樣子，本質(zhì)是一種理想化投射。

游戲性：對青春期孩子而言，談戀愛和游戲、外出旅游的性質(zhì)差不多，只是一種調(diào)節(jié)情緒的方式，對男孩而言更是如此。他們幾乎不會將戀愛與婚姻聯(lián)系起來。

情緒性：相對于成年人更為實際的戀愛需求，他們最在乎的是關(guān)心和陪伴，所以能夠玩到一塊或?qū)W到一塊至關(guān)重要。

探索性：青春期的愛情是我們學習如何跟異性相處的開始，它會引起明顯的內(nèi)心變化，是一種成長儀式。同時，也需要通過與父母之外的異性建立關(guān)系來證明自己的獨立性。

這些正常的發(fā)展訴求，若是不能以溫和的方式表現(xiàn)出來，就很容易表現(xiàn)為“青春期叛逆”。

但是，它不一定發(fā)生在同學之間，也很容易出于魅力崇拜而愛上成年人，比如老師、前輩、明星等。而且這種經(jīng)驗不對等的愛，對少女有著致命的吸引力。在這樣的關(guān)系里，少女情竇初開，而“哥哥”已經(jīng)千帆過盡、心性成熟，他知道怎樣不動聲色地左右少女的心思。

比如，曾經(jīng)轟動一時的爺孫戀，17歲的林靖恩愛上了57歲的李坤城。

是愛情嗎？真的很難定義，只有她自己心里清楚。

03、如何引導學生建立健康的戀愛觀？

每一條禁令后面都是愛和保護，然而對被保護者而言，它是城墻，卻不是貼身盔甲。

關(guān)鍵時刻還是需要學生自己有能力分辨?zhèn)π袨楹徒】店P(guān)系，有力量保護自己，所以做好性教育和戀愛教育才能從根本上解決問題。

該注意些什么呢？

1、接納，而不是否認

同學（師生）之間相處久了產(chǎn)生好感是很正常的，要幫助孩子準確辨認是單純的喜歡，還是愛情、性沖動。

喜歡是在一起感覺很開心，但是不摻雜性欲。

愛情一定有性沖動的成分，包括接吻、拉手、性愛，還有承諾。

性沖動，純粹的、強烈的生理沖動，心理層面的鏈接不是很深。

性沖動或愛情一般是要在出現(xiàn)第二性征之后才會出現(xiàn)，也就是青春期。

小學生受了電視的影響，也可能產(chǎn)生類似的想法，但是相對來說，他們的內(nèi)心是懵懂的。中學生戀愛一般是出于好奇，很少會持續(xù)很久。高中階段的戀愛觀會比較成熟，接近成年人。

不論是哪一種情況，當孩子內(nèi)心懵懵懂懂有了這些意識的時候，不應(yīng)該忙著指責，而應(yīng)該坦然接受。

其實，他們內(nèi)心比我們更惶恐。

這個時候，若是家長或老師一味否認或打壓，反而會激發(fā)出他們強烈的反叛意識。

此外，還會導致他們遇到問題的時候，不敢找你商量，而是自己試錯。

2、積極引導

積極引導包含兩層意思：

一是發(fā)現(xiàn)孩子的戀愛觀不太正確的時候，及時給予正確的引導。

比如，告訴他們該怎么處理矛盾？什么樣的關(guān)系才是健康的？

二是幫助孩子轉(zhuǎn)化戀愛關(guān)系中的積極因素。

年少的愛情，往往始于純粹的互相欣賞，遠不如成年人戀愛關(guān)系那樣復雜。

這些年其實出了很多學霸情侶。無數(shù)事實證明談戀愛并不一定會影響學習，相反良好的親密關(guān)系不僅能夠促進人的心理發(fā)展，還能夠激發(fā)出人的創(chuàng)造力和斗志。

作為家長或老師，能夠做的以及需要做的就是在他們遇到挫折的時候，給予適當?shù)囊龑А?/p>

3、明確底線

底線也有兩層含義，一是感情上的，二是生理上的。

青春期的孩子在談戀愛的時候容易不自覺地陷入討好模式中，會為了贏得對方的喜歡而不自覺地做出一些自我貶損或者自我傷害的行為。

而且他們很容易因為對方的拒絕或者是若即若離的態(tài)度而陷入自我懷疑、自我貶低的負性狀態(tài)中。畢竟處理親密關(guān)系，對久經(jīng)情場的成年人來說，尚且是一門高深的學問，何況對于涉世未深的青少年呢？

生理底線，主要是指性行為安全問題。

青春期的孩子會有本能的性沖動，加之社交媒體的影響，在好奇心的驅(qū)使下，他們很可能會做出一些試探性性行為。

研究表明，適當?shù)目破帐潜苊獠唤】敌孕袨樽詈玫姆绞健?/p>

比如，當孩子問到相關(guān)問題的時候，開誠布公地告訴他們真相，不用太過于詳細，只要讓他們清楚應(yīng)該注意些什么就行。

總而言之，在教育孩子的過程中，我們往往會下意識地想要通過制定一些約束來引導他們朝著健康的方向發(fā)展。

遺憾的是，缺乏足夠的理解、不尊重發(fā)展規(guī)律的約束不過是掩耳盜鈴罷了！

所以，如果我們真的希望青少年們能夠擁有健康的戀愛觀，以免被居心叵測的成年人引誘，更好的選擇是客觀地告訴他們愛情以及性愛究竟是怎么回事，同時堅定地告訴他們：

無論發(fā)生什么，老師或爸爸媽媽都會堅定地站在你們身旁給予指導和支持。

在社會層面，在中小學中開設(shè)有關(guān)愛情或者性愛的課程，也是勢在必行。

因為如果他們不能夠從正規(guī)的渠道得到應(yīng)有的指導和幫助，就只能瘋狂試錯了。

我們就是在這樣的禁令當中磕磕碰碰一路成長起來的。

回過頭去看，是否發(fā)現(xiàn)曾因為太懵懂走過太多彎路，吃過太多苦？

既然如此，又何以忍心看著自己的下一代重蹈覆轍呢？

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